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小兒垂釣原文及注釋(附翻譯)
《小兒垂釣》是唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)作。這是一首以兒童生活為題材的作。在唐詩(shī)中,寫兒童的題材比較少,因而顯得可貴。下面是小編為你帶來(lái)的古詩(shī)《小兒垂釣》釋義譯文,歡迎閱讀。
小兒垂釣原文
蓬頭稚子學(xué)垂綸,
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手,
怕得魚驚不應(yīng)人。
小兒垂釣注釋
蓬頭:頭發(fā)亂蓬蓬的。
稚子:年齡小的孩子。
垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。
莓:一種小草。
苔:苔蘚植物。
映:遮映
借問(wèn):向人打聽。
魚驚:魚兒受到驚嚇。
應(yīng):回應(yīng),答應(yīng)。
小兒垂釣譯文
一個(gè)蓬頭稚面的小孩在學(xué)釣魚,
斜身坐在野草叢中,野草掩映了他的身子。
聽到有過(guò)路的人問(wèn)路,連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,
害怕驚動(dòng)了魚兒,不敢回應(yīng)過(guò)路人。
作者簡(jiǎn)介
胡令能(785-826年),唐朝詩(shī)人,是莆田(今福建莆田市)人。唐貞元、元和時(shí)期人。家貧,年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生,人稱“胡釘鉸”。他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧,生活情趣非常濃,現(xiàn)僅存七絕4首。莆田隱者,唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹,以一卷書內(nèi)之,遂能吟詠,遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首,皆寫得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡,不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作。
鑒賞
這是一首以兒童生活為題材的 作。在唐詩(shī)中,寫兒童的題材比較少,因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫,從外形著筆,是實(shí)寫。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩,沒(méi)有刻意的雕飾,就似一枝清麗的出水芙蓉,在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。
一二句重在寫形,三四句重在傳神。小孩,孩童也?!芭铑^”寫其外貌,突出了孩童的幼稚頑皮,天真可愛(ài)。“綸”是釣絲,“垂綸”即題目中的“垂釣”,也就是釣魚。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾,直寫出山野孩童頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目,使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。在垂釣時(shí),“側(cè)坐”姿態(tài),草映其身,行為情景,如在目前?!皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景?!拜Α?,泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物,從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽(yáng)光罕見人跡罕到的所在,更是一個(gè)魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處,為后文所說(shuō)“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊?!安萦成怼?,也不只是在為小兒畫像,它在結(jié)構(gòu)上,對(duì)于下句的“路人借問(wèn)”還有著直接的承接關(guān)系──路人之向他打問(wèn),就因?yàn)榭吹靡娝?/p>
后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。當(dāng)路人問(wèn)道,小孩害怕應(yīng)答驚魚,從老遠(yuǎn)招手而不回答。這是從心理方面來(lái)刻劃孩童,有心計(jì),有韜略,機(jī)警聰明。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話,是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”,說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后,又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ),那是讀者想象中的事,詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要,所以,在說(shuō)明了“遙招手”的原因以后,詩(shī)作也就戛然而止。
通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出,前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài),但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆;后兩句雖然著重寫小兒的神情,但在...
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1、同學(xué)們,大家好,今天第一次見面,咱們相互介紹一下:我是來(lái)自通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師,知道我姓什么嗎?(原來(lái)老師已經(jīng)告訴你了!/我的姓啊,很有意思的,把它倒過(guò)來(lái),反過(guò)來(lái),轉(zhuǎn)半圈,還是一樣的!猜猜看?。?/p>
2、王老師啊今天特別高興!記得五年前,我就來(lái)咱們通師二附,實(shí)習(xí)過(guò),當(dāng)時(shí)而附的小朋友熱情、活潑!留給我的印象可深了!今天來(lái)到二附,見到你們,也很想跟你們交個(gè)朋友,介紹一下你自己,你的班級(jí)或你的學(xué)校,可以嗎?(補(bǔ):我相信在座的客人老師們也是很想知道的?。?/p>
[評(píng)價(jià):(簡(jiǎn)單地)行啊,好,xxx,記住你了!……
(可以在傳話筒的過(guò)程中補(bǔ)白:話筒在哪兒,幫忙傳一下。拿著話筒,享受的可是主持人的待遇,只要舉手發(fā)言,就有機(jī)會(huì)。)
(手勢(shì)停)3、二附的同學(xué)果然能說(shuō)會(huì)道,活潑可愛(ài)。我還知道二附的讀書節(jié)搞得非常棒,同學(xué)們愛(ài)讀書,讀童話、讀小說(shuō)、讀詩(shī)歌收獲是特別大,沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧?下面我們準(zhǔn)備開始上課了,好嗎?
這堂課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī):小兒垂釣。跟著老師書空是個(gè)好習(xí)慣。“垂”字的橫畫比較多,中間這一橫最長(zhǎng);“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒。
2、一起讀,知道題目意思嗎?釣過(guò)魚嗎?
3、很多同學(xué)釣過(guò)魚,釣魚是件很有趣的事,詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢!
1、打開課本,自己讀讀這首詩(shī),讀上兩遍,讀正確,有不理解的詞兒打上問(wèn)號(hào)。
評(píng):不錯(cuò),三個(gè)生字全讀正確了,我們一起讀一遍。(課件出示三個(gè)生字)
還有誰(shuí)再來(lái)讀。(評(píng):詩(shī)讀得不錯(cuò),還能讀出那么一點(diǎn)味道來(lái)了,不錯(cuò),果然會(huì)讀詩(shī))
3、有不理解的詞嗎?
讓學(xué)生一一列出。
誰(shuí)能幫幫忙。
讓學(xué)生說(shuō),教師一一界定。(多說(shuō)了:別人沒(méi)問(wèn)的你也答了,少說(shuō)了:看來(lái)xx有點(diǎn)難度,需要老師幫忙嗎?)
垂綸就是垂釣,那為什么不說(shuō)“學(xué)垂釣”呢?
(映/應(yīng):看來(lái)這個(gè)詞一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不清楚,待會(huì)我們邊讀邊理解。板書應(yīng)?
4、小結(jié):詩(shī)讀正確了,詞語(yǔ)也理解了,那么詩(shī)中的趣味有沒(méi)有讀出來(lái)呢?
再輕輕地讀一遍詩(shī),你一定能看到許多有意思的畫面。(生自瀆)你看到哪些有意思的畫面呢?
(評(píng):真有意思/是挺好玩的,很有趣/挺逗的/恩,你呢?)(板書:趣)
1、其實(shí),要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境,還需要好好地讀一讀,抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好體會(huì)體會(huì),可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來(lái)。
2、巡視(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一一指導(dǎo):大家的感受不一樣,有的在后兩行,有的在第一、二行也找了好幾個(gè)呢)
個(gè)別指導(dǎo)一、二行詞語(yǔ),鼓勵(lì)發(fā)言。
3、反饋:讀完了嗎?圈畫了哪些詞句?選擇一個(gè)最有趣的同座交流交流。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(指名)(如回答后面二句的,確實(shí)有趣/說(shuō)出了你的感受,請(qǐng)坐,你抓住了xx,好的,還有其他的嗎?)
評(píng):哦……還有誰(shuí)?也覺(jué)得有趣。附和:你從“蓬頭”中品出了淘氣,“蓬頭”透著野性/本真/可愛(ài)/感興趣
小結(jié):嘖嘖,一個(gè)“蓬頭”,讓人忍俊不禁,真是野趣十足呀!(指板書說(shuō))
評(píng):(從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑)抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)...
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小兒垂釣古詩(shī)原文及翻譯
暑假是小孩子們的快樂(lè)天堂,這么美好的假期,現(xiàn)在的小孩們卻整天悶在家里玩手機(jī)電腦,要不就是被父母滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)匕才旁谂d趣班,實(shí)在沒(méi)有古時(shí)候小孩們的天真爛漫。今天,就隨著好工具小編走進(jìn)古代小孩的玩樂(lè)世界,一起享受這份悠閑吧!
小兒垂釣古詩(shī)原文
小兒垂釣
胡令能 〔唐代〕
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
翻譯
一個(gè)頭發(fā)蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學(xué)釣魚,側(cè)身坐在草叢中,綠草掩映了他的身影。
聽到有過(guò)路的人問(wèn)路,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[了擺手,不敢回應(yīng)路人生怕驚動(dòng)了魚兒。
注釋
蓬頭:頭發(fā)蓬亂,形容小孩可愛(ài)。
稚子:年齡小的孩子。
垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。
莓:野草。
苔:苔蘚植物。
映:掩映。
借問(wèn):向人打聽。
魚驚:魚兒受到驚嚇。
應(yīng):回應(yīng),理睬。
賞析
這是一首描寫兒童生活情趣詩(shī)作。
一、二句重在寫形,三、四句重在傳神。
詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒形貌不加粉飾,直寫山野孩子頭發(fā)蓬亂本來(lái)面目,使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。“側(cè)坐”帶有隨意坐下意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚情景?!安萦成怼保粌H是在為小兒畫像,在結(jié)構(gòu)上,也為下句“路人借問(wèn)”埋下伏筆。后兩句中“遙招手”主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話,是害怕把魚驚散。這首詩(shī)勾畫小兒垂釣神情動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn),富有生趣,堪稱佳作!
作者簡(jiǎn)介
胡令能(785-826年) ,唐代詩(shī)人,河南鄭州中牟縣人,隱居圃田。家貧,年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生,人稱“胡釘鉸”。他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧,生活情趣很濃。
寫兒童的古詩(shī)句拓展
1.兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶?!叨Α洞寰印?/p>
2.兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋?!獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
3.松下問(wèn)童子,言師采藥去?!Z島《尋隱者不遇 / 孫革訪羊尊師詩(shī)》
4.牧童騎黃牛,歌聲振林樾。——袁枚《所見》
5.夜飲東坡醒復(fù)醉,歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。——蘇軾《臨江仙·夜飲東坡醒復(fù)醉》
6.牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹?!渍稹洞逋怼?/p>
7.借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村?!拍痢肚迕鳌?/p>
8.童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大《夏日田園雜興·其七》
9.重重疊疊上瑤臺(tái),幾度呼童掃不開。——蘇軾《花影》
10.知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。——葉紹翁《夜書所見》
查看詳情>>《小兒垂釣》古詩(shī)的作者是誰(shuí)?他的另一首詩(shī)頗顯無(wú)窮童趣
不少人對(duì)《小兒垂釣》眼熟,卻不知詩(shī)人是誰(shuí),他還寫了這首童趣詩(shī)。
說(shuō)到詩(shī)人胡令能,不少人對(duì)他應(yīng)該很陌生,對(duì)《小兒垂釣》應(yīng)該更易熟悉一些。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
一些人在小時(shí)候肯定背過(guò)這首童趣十足的唐詩(shī)。
這位年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生的詩(shī)人胡令能,他的詩(shī),語(yǔ)言淺顯,充滿生活趣味,像《小兒垂釣》顯得多童趣。這里再分享一首胡令能的唐詩(shī)《喜韓少府見訪》,它也頗顯無(wú)窮童趣。
喜韓少府見訪
唐代:胡令能
忽聞梅福來(lái)相訪,笑著荷衣出草堂。
兒童不慣見車馬,走入蘆花深處藏。
第一句“忽聞梅福來(lái)相訪”?!昂觥弊置睿@說(shuō)明詩(shī)人之前并沒(méi)有邀約韓少府來(lái)草堂做客,韓少府突然來(lái)了,詩(shī)人感到意外和驚喜。
這句詩(shī)里的“梅?!痹撟骱谓忉?有種說(shuō)法,認(rèn)為梅福是某個(gè)人的名字。如果是這樣,梅福應(yīng)該是韓少府的名字。韓梅福,這個(gè)名字看上去還挺雅致吉祥,梅有雅意,福顯吉祥。
我更傾向于梅福是一種有吉祥美好意義的代指,它不是韓少府的稱呼,而是把韓少府比作能夠帶來(lái)福氣好運(yùn)的梅花。
因?yàn)榈谝痪溆谩懊贰币庀?,第二句用了“荷”意象,第三句用了“兒童”意象,第四句用了“蘆花”意象,梅、荷、兒童和蘆花這四種意象都是有著美好意義的意象。把“梅福”視為象征詞匯與下文更契合。
第二句“笑著荷衣出草堂”。上句的“忽”表現(xiàn)了詩(shī)人驚喜意外的心理活動(dòng),這句的“笑”更直白地表現(xiàn)了詩(shī)人的喜悅,他很高興韓少府來(lái)拜訪自己。
有種說(shuō)法,把這句詩(shī)翻譯成,微笑地穿荷衣出草堂。這“荷衣”應(yīng)該不是實(shí)寫,而是虛寫。詩(shī)人當(dāng)時(shí)應(yīng)該是穿著簡(jiǎn)陋的普通衣服,之所以把普通衣服稱之為荷衣,是為了借荷這種美好意象來(lái)表達(dá)自己對(duì)韓少府的尊重和稱贊。
第三句“兒童不慣見車馬”。這句開始寫兒童的天真浪漫了。胡令能隱居的那個(gè)地方比較偏遠(yuǎn),平時(shí)幾乎沒(méi)有車馬經(jīng)過(guò)那兒。
在那時(shí)候,車馬可是極其高檔的交通工具,那時(shí)候的車馬檔次至少也相當(dāng)于現(xiàn)在的五十萬(wàn)轎車。五十萬(wàn)轎車在大城市里顯得很普通,但是在偏遠(yuǎn)地區(qū),那可是稀罕物。
兒童又怕生,見到陌生的韓少府和車馬,除了表現(xiàn)得“不慣”,還有什么具體的行為表現(xiàn)?請(qǐng)看下句。
第四句“走入蘆花深處藏”。瞧見沒(méi),怕生的兒童躲起來(lái)了,這藏于花中的行為體現(xiàn)出兒童的怕生心理,顯得十分真性情。兒童沒(méi)有隱藏心中害怕,而是真情流露出來(lái),怕就躲。
每個(gè)兒童都是真性情之人,長(zhǎng)大之后就未必了。長(zhǎng)大之后,即使自己怕,有時(shí)也會(huì)說(shuō)自己不怕。長(zhǎng)大之后,即使自己不開心,有時(shí)也會(huì)說(shuō)自己很高興,還能擠出滿臉微笑。
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