智力造句

智力造句

• 1、如果像他預(yù)測的，微陣列最終真的找到智力基因，就可以檢驗(yàn)兒童所攜帶的基因變異型。
• 2、碘缺乏可以導(dǎo)致胎兒甲狀腺功能低下，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的智力發(fā)育遲緩及生長發(fā)育遲緩為主要表現(xiàn)的呆小癥。
• 3、勞動使人建立起對自己的理智力量的信心。
• 4、空模制作，是我的最愛。它既可以開發(fā)智力，又能培養(yǎng)我們的動手能力，還可以豐富我們的業(yè)余生活，真是一舉多得??！
• 5、最糟糕的貧困，莫過于智力貧乏。
• 6、智力決不會在已經(jīng)認(rèn)識的真理面前停止不前，而始終會不斷前進(jìn)，走向尚未認(rèn)識的真理。
• 7、以協(xié)同家庭，共同教育，通過非智力因素開發(fā)智力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。
• 8、上天給予人一分困難時(shí)，同時(shí)也添給人一分智力。
• 9、生物愈高等，意志現(xiàn)象愈完全，智力愈發(fā)達(dá)，煩惱痛苦也就愈顯著。如此，欲望、煩惱接連而來，人生沒有任何真正的價(jià)值，只是由“需求”和“迷幻”支使人活動。這種運(yùn)動一旦停止，生存的絕對荒蕪和空虛便表現(xiàn)出來。
• 10、經(jīng)鑒定，你屬于身高超限體重超載營養(yǎng)超標(biāo)體態(tài)超酷智力超群年齡超齡的“六超兒童”，請懷著一顆童心快樂地工作和生活吧，六一快樂！
• 11、對孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平，行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。
• 12、事在勉強(qiáng)而矣，勉強(qiáng)求學(xué)則見聞廣而智力明，勉強(qiáng)修養(yǎng)，則德日起而大有功。
• 13、故善惡之命，若從天墮，若從地出，不得以理數(shù)推，非可以智力要。
• 14、教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要改傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)法為啟發(fā)式和探究式的教學(xué)法，教師提出問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動思考，發(fā)現(xiàn)未知，發(fā)展智力，達(dá)到由此及彼，由表及里，聞一知十，舉一反三的目的。
• 15、在這些問題上真正作數(shù)的并不是那些我認(rèn)為是正確的東西，而是那些我有理由認(rèn)為其他有正常智力和良心的人都可能會合乎情理地認(rèn)為是正確的東西。
• 16、人如果學(xué)會了駕馭自己的智力，駕馭自己的認(rèn)識，駕馭自己的感情，他就從一個(gè)自在的人變成自為的人。
• 17、我們中間沒有絕對信命運(yùn)之說的，但是對著這不測的人生，誰不感到驚異，對著那許多事實(shí)的痕跡又如何不感到人力的脆弱，智力的極限。世事盡有定數(shù)？世事盡是偶然？林徽因。
• 18、不比智力，比努力；不比起步，比進(jìn)步。
• 19、教師，這是學(xué)生智力生活中的第一盞、繼而也是主要的一盞指路燈；是他在激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會他們尊重科學(xué)、文化和教育。
• 20、智力比知識重要，素質(zhì)比智力重要，覺悟比素質(zhì)更重要。
• 21、我們認(rèn)為，教育工作的目的在于使每個(gè)青年男女都能在道德上、智力上、實(shí)際能力和心理上作好勞動的準(zhǔn)備，發(fā)展個(gè)人的素質(zhì)、意向和才能。 hao86.com
• 22、只有在人類最有價(jià)值的智力財(cái)富成為學(xué)生的財(cái)富的情況下，才能實(shí)現(xiàn)真正的智育。
• 23、知識與品德并重，理論與實(shí)踐并重，靜態(tài)與動態(tài)并重，智力與能力并重，人文與科技并重，慈愛與威嚴(yán)并重，做事與做人并重！
• 24、人的智力是按照人如何學(xué)會改變自然界而發(fā)展的。
• 25、一切知識的獲得是記憶。記憶是一切智力活動的基礎(chǔ)。
• 26、集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。
• 27、嗓音功能和歌唱能力確實(shí)是上天賜與的，但是歌唱藝術(shù)家卻不是生就的，他們是造就的。對于他們的最低限度的要求，包括健康、智力、教育、音樂常識、聲樂技巧、曲目、咬字和語言的研究、掌握鍵盤、受過良好訓(xùn)練的聽覺、視譜能力、表演訓(xùn)練和舞臺實(shí)踐。
• 28、擁有空想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)空想才是一種本領(lǐng)。
• 29、美德是智力最高的證明。
• 30、智力衛(wèi)生部表示患者為一名來自莫卡島的五歲兒童，他是被帶往康賽普西翁省的吉爾摩格蘭特貝納溫特醫(yī)院進(jìn)行治療，目前正在康復(fù)之中。
• 31、一生只愛一次的人是膚淺的，他們把那叫做忠貞不渝，我卻叫做習(xí)慣性懶惰或是缺乏想象力。情感生活的忠貞不渝就如同智力生活的一成不變一樣，簡直是承認(rèn)失敗。
• 32、因?yàn)闅夂?em class="special">智力精力趣味和觀察力的差別，人和人之間是永遠(yuǎn)談不到有什么平等的。因?yàn)椴黄降炔艖?yīng)該把自然法則當(dāng)作確定不變的規(guī)律。但我們能使不平等變得不易覺察，正像我們把不平等視為雨或狗熊等尋常之物一樣。這里，文化教養(yǎng)是起主要作用的。
• 33、勞動使人建立對自己的理智力量的信心。
• 34、我們坦率地告訴父母：假若你每天不進(jìn)行系統(tǒng)的教育工作，那么你的孩子將智力發(fā)育不良，進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)也不會好。
• 35、波斯文明在智力和藝術(shù)方面一直是令人贊羨的。但自從十三世紀(jì)遭受蒙古入侵后便一蹶不振了。
• 36、歡喜小冤家：“爭論者損失的只是智力。”。
• 37、一個(gè)人的知識越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對美的感受和理解也越深刻。
• 38、要記住，現(xiàn)在對人來說，如同需要空氣一樣，需要細(xì)膩的感情，而思想的細(xì)膩，智力的豐富，是它的源泉。蘇霍姆林斯基。
• 39、只有在智力薄弱和懶惰無知的人身上，迷信才是根深蒂固的。
• 40、一個(gè)人所受的教育超過了自己的智力，這樣的人才有學(xué)問。
• 41、今世列強(qiáng)并立，皆挾其全國國民之德智力以相角，興亡之?dāng)?shù)，不待戰(zhàn)爭而決。雖有為國獻(xiàn)身之烈士，以莫之能救。
• 42、投資人最重要的特質(zhì)不是智力而是性格。
• 43、告訴與會者說，諸如地中海貧血等基因疾病和特定類型的智力缺陷被忽視了，它們是“臨床遺傳學(xué)沒有解決的最大挑戰(zhàn)”。
• 44、所以可以運(yùn)用該模型進(jìn)行滑坡穩(wěn)定性預(yù)測和控制，為廣德縣農(nóng)業(yè)、工業(yè)規(guī)劃和政府決策提供智力支持。
• 45、這世界，貧富分化的，豈止是財(cái)富，豈止是色相，豈止是智力，還有愛情。
• 46、人的知識不如人的智力，人的智力不如人的素質(zhì)，人的素質(zhì)不如人的覺悟。任何工作都要人去做，都要靠發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，即使在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，人仍然是最終起決定作用的因素。
• 47、情人節(jié)智力測試題：兩種蔬菜同時(shí)擁有一個(gè)品牌的手機(jī)！猜兩種蔬菜和一個(gè)手機(jī)品牌。答案：蘿卜青菜各有所愛！今天你愛了沒？祝情人節(jié)快樂！
• 48、這首樂曲是他的智力產(chǎn)物。
• 49、智力是她的主要財(cái)富。
• 50、她在智力或性情上都未顯示出任何反常。
• 51、在智力方面海倫和杰克完全不相上下。
• 52、幾乎無論在哪個(gè)領(lǐng)域，成功更多是依靠熱情和動力，而不是智力。這也就是為什么我們有那么多愚蠢的領(lǐng)導(dǎo)。
• 53、在談?wù)撊绾魏蜑楹芜@樣之前，我應(yīng)該解釋心理學(xué)家關(guān)于智力的理解。
• 54、然后向他們描述這八個(gè)智力，當(dāng)然是用對他們的年齡適合的方式來說，這樣他們就能夠?qū)γ恳粋€(gè)都有一個(gè)更清晰的理解。
• 55、所以我們希望通過,改善智力來進(jìn)步。
• 56、創(chuàng)造力怎么評價(jià)呢？那是一種智力嗎？
• 57、幾乎在任何領(lǐng)域，成功更多是依靠精力和動力，而不是智力。
• 58、不僅是其吸引力，對她的熱情程度和智力的評價(jià)都會降低。
• 59、讓你的孩子參加這樣一個(gè)測試來確定他們的智力。
• 60、所以我的信仰，就像基督教一樣，并不會允諾我好的德行或更高的智力。
• 61、學(xué)習(xí)障礙可能有助于解釋為什么有些學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)不如智力測驗(yàn)預(yù)期的那樣好。
• 62、他們擁有豐富的智力。
• 63、不幸的是，那些在智力測驗(yàn)中表現(xiàn)不是很好的人，可能會遭受更大的心臟疾病、致命事故和自殺的風(fēng)險(xiǎn)。
• 64、而且，這些偏見擴(kuò)大到智力和個(gè)人價(jià)值等核心特征。
• 65、每個(gè)學(xué)生有一個(gè)不同的混合的智力類型，其中是不同的學(xué)習(xí)和節(jié)奏型。
• 66、然而，對個(gè)體的特殊能力測試結(jié)果是否比像一般智力這樣較廣泛的因素的測試結(jié)果更有幫助，目前還存在一些爭議。
• 67、但根本上，智力是一種技能的積累——而不是與生俱來的東西。
• 68、過去人類曾能夠與我們溝通，他們理解我們的智力水平。
• 69、我們都想要變強(qiáng)大，無論這種強(qiáng)大是在身體上、情感上還是在智力上，而且，我們中的絕大多數(shù)人都想要自我完善，贏得別人的欽佩。
• 70、它并不是一個(gè)智力測試。
• 71、當(dāng)然，上課學(xué)到的寶貴的技能與一般智力或抽象推理或批判性思考能力，可能沒有什么關(guān)系。
• 72、這將增強(qiáng)你的自信心，同時(shí)提高智力。
• 73、我們的教育資源，若在世界范圍內(nèi)統(tǒng)一管理，能提高各種族的智力；