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小學軟筆書法課教學計劃推薦十六篇
時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間就要展開新的工作了，現(xiàn)在正是制定詳細計劃的時候。那么，如何才能制定出最具效果的計劃呢？以下是我整理的小學書法社團工作計劃，供大家參考，希望對你們有所幫助。
一、教學目的要求
1、培養(yǎng)學生喜愛漢字、喜歡寫字的感情，感受寫字的樂趣。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、學習正確的寫字姿勢和鉛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)，學習使用和保管寫字工具，教育學生愛惜學習用品。
3、認識人、刂、宀 、礻 、辶 、 犭 、竹 、 纟、 心、钅、雨、火 、門、穴 、小、頁、 足、目、 ム 、 ㄅ、ㄆ、灬 、饣等部首，初步掌握書寫方法；學會四種書寫規(guī)律：橫畫要平穩(wěn)、豎畫要正直、短邊豎內(nèi)斜、斜畫交點居中，并按以上書寫規(guī)律寫字。
4、按照由讀貼到描摹到臨寫的寫字方法，在田字格里寫出規(guī)范、端正、整潔的鉛筆字，發(fā)展觀察能力和審美能力，初步感受漢字的形體美。
二、教學內(nèi)容
1、漢字部首6課。每課介紹兩種部首和一些相應(yīng)的練習字。
2、漢字的書寫規(guī)律四課。每課介紹一種書寫規(guī)律，安排帶有所學筆畫的例字供學生臨摹。課后都安排了二至三個練習題。
3、綜合練習兩課。安排了四個練習題，復(fù)習鞏固所學筆畫和筆順，引導(dǎo)學生自查學習效果。
4、古代書法家的故事兩課，
三、編排原則
1、遵循寫字的規(guī)律設(shè)計教材的體例。
2、精心選編教材內(nèi)容。
3、指導(dǎo)與練習有機結(jié)合。
4、突出重點，突破難點。
5、安排了豐富多樣的練寫內(nèi)容。
6、版式設(shè)計生動活潑，符合學生的年齡特征。
四、教學中應(yīng)注意的幾個問題
1、要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情。
2、教學中注意兒童特點。
3、要注意寫字課上教師指導(dǎo)和學生書寫時間的分配。
4、課堂指導(dǎo)和課后練習相結(jié)合。
5、處理好寫字與識字的關(guān)系。
6、處理好寫字教學與課外書法活動的關(guān)系。
7、要注意衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，防止或糾正學生用嘴咬筆等不良習慣。
8、教師要認真?zhèn)湔n，把握教材的特點。
一、指導(dǎo)思想
中國書法作為一門藝術(shù)，有其獨特的魅力。其歷史悠久，與悠悠幾千年的中華文明血肉相連；其博大精深，令歷代無數(shù)志士仁人嘔心瀝血。她以其鮮明的藝術(shù)性和廣泛的實用性，以及自身蘊藏的豐富德育因素，成為在校學生最感興趣的課外學習項目。所以，我校開展的書法興趣小組，在教學中應(yīng)注重挖掘這些因素，并恰當?shù)貙⑵淙诤稀B透在其它相關(guān)科目的教學當中，對培養(yǎng)學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識水平會大有裨益。
二、教學目標
1、通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的.民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。通過對平時的書寫內(nèi)容的選擇，弘揚革命優(yōu)良傳統(tǒng)，堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念。
2、培養(yǎng)學生平心靜氣、專心致志的品格，堅韌不拔的精神，雍容華貴的儀態(tài)。
3、以書法為載體，進一步學習優(yōu)秀的古代文化知識，了解中國悠久的歷史。
4、讓學生掌握正確的執(zhí)筆運...
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書法軟筆活動總結(jié)
總結(jié)是在某一特定階段內(nèi)對相關(guān)情況進行分析研究，以及得出指導(dǎo)性經(jīng)驗方法和結(jié)論的書面材料。通過總結(jié)，我們可以明確未來工作方向，避免走彎路，減少錯誤，從而提高工作效率。因此，我們需要著手撰寫一份總結(jié)。那么，應(yīng)該如何撰寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的書法比賽活動總結(jié)，歡迎大家分享。
書法是一門藝術(shù)，是一種修身養(yǎng)性的良好途徑，使學生能從少年時期打下良好的寫字基礎(chǔ)和書寫習慣，讓學生在學習過程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美文化素質(zhì)，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧。我在書法教學中，本著“以人為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展書法興趣小組的教學活動，并取得了一定的成績，為我校第二課堂的進一步豐富和發(fā)展起到了一定的推動作用。一學年結(jié)束了，現(xiàn)在，我針對本學期書法興趣小組的工作做以下總結(jié)：
一、書法興趣小組活動穩(wěn)步發(fā)展在本學期重新組建了我校的書法興趣小組，在二年級至六年級以自愿報名的形式挑選了在書法方面有特長、字體美感較好的同學參加了書法小組，堅持每周星期三進行培訓(xùn)，同時也鼓勵學生進行日常練習，以彌補學員因時間少而造成的訓(xùn)練量不夠的不足。
二、讓學生掌握正確的執(zhí)筆、運筆、書寫的方法，在書法教學中教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領(lǐng)；在訓(xùn)練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領(lǐng)。好的習慣要從小培養(yǎng)，在平時訓(xùn)練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衛(wèi)生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓(xùn)練，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、合理安排學習內(nèi)容，循序漸進學書法。為讓學生能夠臨習名家書帖，我以名家真跡作為書法學習臨習字帖，從入門開始，循序漸進。從最初的筆畫入手，讓學生先學習基本筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡單的常用漢字，最后根據(jù)學生掌握的書寫水平，學習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。
四、開展各種書法活動，為了體現(xiàn)學生一個時期的書法學習程度和訓(xùn)練結(jié)果，在小組開展書法作品比賽，讓一些優(yōu)秀書法習作在校園中展示，起著帶頭調(diào)動作用。幾名同學在我校慶元旦文藝匯演中還進行了現(xiàn)場展示。如夏蕊、劉亞亭、吳蓓蓓等同學的書法作品受到了師生、家長的好評。給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和學習習慣。
五、書法教學過程中存在的一些不足之處。在總結(jié)成績和經(jīng)驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務(wù)必采取切實有效的措施，加以認真研究和解決。首先，書法學習比較枯燥乏味，興趣小組同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。在今后教學中，還得想一些辦法來調(diào)動學生的學習積極性、主動性。其次，再有就是學生到位的情況不是很好，部分學生因班級作業(yè)沒做完等原因人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來一定的影響。在下個學期的工作中，我更要以...
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軟硬筆書法的大同小異，其產(chǎn)生遷移的條件是什么？
毛筆書法與鋼筆書法是否各自獨立?若獨立其關(guān)系如何?一直是書界爭論的焦點。爭論的內(nèi)容無非是：誰是源頭?誰是正宗?誰是主體?甚至有些書法大賽把硬筆書法排斥在外。原因是書界某些權(quán)威人士根本不承認有硬筆書法一說，即或是承認，也把硬筆書法看成是毛筆書法的附庸。誠然，用軟筆書法壓硬筆書法固然不對，但反過來用硬筆書法問世早、普及面廣、實用性強來壓毛筆書法也是不足取的。道理很簡單：只練毛筆書法，卻成不了硬筆書法家，但硬筆字卻是不錯的;反之亦然。這就說明兩種書法藝術(shù)是各自獨立的，又是相通的。
從書法史上看，軟筆書法脫胎于硬筆書法，硬筆書法又植根于軟筆書法之中，從現(xiàn)代人習字的過程來看，軟筆書法又是以硬筆書法為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)代一些書家。采用“軟硬兼施”。便是明智之舉。因為，二者既是各自獨立，但又是相互嵌存、相互滲透、相互促進，進而可以共同繁榮，即可以雙贏?？梢娷?、硬書法的“爭霸”是應(yīng)休矣!原因很簡單，猶如車之雙輪、鳥之雙翼的軟硬筆書法，按現(xiàn)代心理學理論而言，兩者是可以互相遷移、互相變異的。
《心理學》表明，只要兩者主要方面相通，就可遷移，遷移過程也是求同存異的過程，又是觸類旁通新能力生長過程，還是一個創(chuàng)新過程。有時還可以在同化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生異變，變到對原來東西否定的層面上去，事物在否定之否定中發(fā)展或變化。哲學上稱之為異化，硬、軟筆書法也存在這種情況。用書法史上的術(shù)語，大同小異稱為加減(增損)，大異小同稱為乘除。一句話，軟硬筆書法的關(guān)系就是以加減為主乘除為輔的“四則運算”。
一、軟硬筆書法大同的部分
都是以漢字為表現(xiàn)對象，以反映書家旨趣為追求、含有神氣骨肉血五元素、用筆寫字，具有相同書體等的軟、硬筆的書法藝術(shù)，構(gòu)造了兩者相互遷移的重要可能——大同。
但畢竟由于兩者書寫工具不同、字的尺寸相異等，致使兩者存在著小異，構(gòu)成了遷移的必要條件。
二、軟硬筆書法小異的部分
1、書寫原理的不同。其一，毛筆與紙之間是軟摩擦，摩擦力不可能很大;而硬筆與紙之間是硬摩擦，摩擦力可能會很大。其二，毛筆頭用力則鍵，不用力則軟，因而毛筆的鍵為應(yīng)力，即他鍵;而硬筆自身是有彈性的，故稱自鍵。其三，毛筆主要用鍵、復(fù)鍵，才能“頭正毛順”(啟功語)方受用;而硬筆則主要用鈍，即變粗 (周圣尊語)，才好使，但兩者又歸“用力要自然”(潘現(xiàn)語)之大同。
2、審美觀點的不同。蔡琰(文姬)對其父蔡邕《筆論》有非常精當?shù)囊蛔治恢玫淖儎?，即把“惟筆軟而奇怪生焉”變?yōu)椤肮P惟軟而奇怪生焉”(馮武《書法正傳》)?！捌婀帧本褪敲缹W標準。也是書家的創(chuàng)造。可按前者的字面意思是只要使用軟筆“奇”便自然“生焉”，
與用筆者無關(guān);后者的詞語含義則是，人用力則筆挺(鍵)，人不用力則“筆軟”，筆軟時“奇怪”方可“生焉”。正所謂書之妙道在于用力與不用力之間。可見，書家的創(chuàng)造性，對于毛筆而言是一個“軟”字。而硬筆不論何時何地也不會軟的。奇怪將如何生焉?那就是“筆活”，硬筆的審美仿...
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