質數造句

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質數造句

1、對于水冰羽片及表面噴發(fā)的雜質數據研究正取得進展。

2、酪蛋白由很多單獨的蛋白質數組成。羊奶粉的蛋白質數多樣性與牛奶和母乳不一樣。

3、之后，通過“地質數據成像”演算，可以把這些曲線還原成黑白膠片。

4、蝦皮的一大特點是礦物質數量、種類豐富，除了含有陸生、淡水生物缺少的碘元素，鐵、鈣、磷的含量也很豐富，蝦皮素有“鈣庫”之稱。

5、其中最著名的一個運算，是將兩個大質數的乘積做因數分解。

6、每個整數都可以被獨特得分解質因數，而且因為費馬數是互質的，每一個質數最多只能在一個費馬數中出現。

7、提出了神經元模型的一般形式，給出其學習算法。通過實例將神經元模型應用到地質數據的分析上，取得了比線性回歸更好的效果。

8、每一個體、每一方，都要警惕和反思為什么彼此經常成為“互質數”，警惕和反思那種“零和思維”在靈魂深處留下的遺毒。

9、以石墨棒電極上的陽極電流作為土壤中還原性物質數量的指標。

10、為有志考好數學科的學生提供一對一優(yōu)質數學教育的服務。

11、首先介紹了兩種專用數字音頻處理器的性能特點和原理，然后闡述高品質數字音頻電壓放大器的幾種電路設計方案。

12、比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學生記憶。

13、本論文著重論述未來進入納米尺寸的關鍵挑戰(zhàn)，如：電源電壓和閾值電壓減小、短溝效應、量子效應、雜質數起伏以及互連線延遲等影響。

14、在有交易費的投資消費模型下，討論了價值函數的一些基本性質數是有限連續(xù)和非減凹函數。

15、人教社優(yōu)質數字教育資源在粵落戶。

16、的奇質數乘起來，所得結果的個位數字是甚麼？

17、質數只能被一和它自身整除。在自然數的無窮序列中，它們處于自己的位置上，和其他的所有數字一樣，被前后兩個數字擠著，但它們彼此間的距離卻比其他所有數字更遠一步。它們是多疑而又孤獨的數字。保羅·喬爾達諾?

18、區(qū)分質數的原理很簡單，但是沒人能總結出簡單的公式來判斷一個非常大的數是否為質數，或推算出它之后的下一個質數是多少。我覺得質數就像生命。它們非常有邏輯，但即使花上一輩子的時間去思考，你也無法找出其中的規(guī)律。

19、但他堅持認為這樣的蛋白質數目可能會很多，因為在皮質醇受體的進化過程中，導致不可改變性的突變之間復雜的相互作用的形式比比皆是。

20、對雙基線系統(tǒng)余數定理解模糊原理作了分析，提出了虛擬陣元概念，清晰地解釋了基線長度之比為互質數之比的多基線系統(tǒng)的相位解模糊能力。

21、同樣還可以從同尾碼的系列中去考慮質數號碼，也就是說，利用同尾碼的原理，可將質數的大小號碼結合起來選取。

22、地質數據可以表示有規(guī)律的取樣數列。

23、稻田土壤的有機質數量演化可以冪指數方程表示。

24、本文采用二維水質數學模型，研究南洞庭湖污染物質遷移擴散與混合的運動規(guī)律。

25、介子以近乎光速行進，可穿透巖石和其他物質數十公尺才衰減，最后被其他原子吸收或偏折。 (hao86.com好工具)

26、在水平的級數是質數或質數的冪的任何時候，編碼便不局限于二進制編碼，也可以與多級、周相移動的鍵控一起使用。

27、以河西走廊黑河中游張掖盆地地下水質數據為實例，應用該系統(tǒng)開發(fā)的綜合評分模型和模糊綜合評判模型對地下水質量進行了評價。

28、質數是什么？

29、當代孤獨癥的理論(系統(tǒng)分類法)認為，這些孤獨癥孩子對世界上有規(guī)律的事物更敏感（比如，質數，計算機程序以及列車時刻表等）。

30、所有這些都是質數。

31、這也是質數非常有用的關鍵。

32、現代的網絡代碼依賴于質數的領域。

33、正因為他們非常難把握，質數成為我們現代信息安全的基礎。

34、而且它也可以是一個所有質數的集合，嗯，有個很有趣的事情要做,它可能是一個，啊，你知道的。

35、閱讀一系列的質數就像是盯著一大堆的天文數字。

36、部分問題在于，根據定義，質數不能被分解，而后者通常是研究一個自然數的起點。

37、例如數學中的原子，質數。

38、這些質數背后的符號能夠幫助他們預測出尚未發(fā)現的符號。

39、過去大家認為，數論是一個詭秘的數學領域，專門研究質數的奇異性質，如今它卻成為現代密碼學的基礎。

40、一個這樣的難題就是找到一個隱藏在給定文本中的質數。

41、為了考察為什么會有這個限制，假設表的容量不是質數。

42、很容易在關于質數的理論中找到例子。

43、如果用鏈地址法的話，表容量是質數的要求就不像在二次探測和再哈希法制顯得那么重要。

44、這些質數是確保能有成功的和持續(xù)的合作關系的必要因素。

45、重要的是必須在實地確定這些質數，對市場發(fā)展和先進程度給予有差異和不同的定級。

46、使學生理解質數，合數的意義，掌握判斷一個數是質數還是合數的方法。