多角度造句

多角度造句

• 1、本文闡述了體育美學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，從多角度論證了體育美學(xué)在社會學(xué)科中的重要地位。
• 2、俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷；可俗話又說：外行看熱鬧，內(nèi)行看門道！看一件事情，要多角度去分析，當(dāng)被它糾纏不清時，就找個局外人試試吧！
• 3、“興”是中國古代詩學(xué)理論中內(nèi)涵最復(fù)雜、釋義最繁亂的范疇，古今學(xué)者對此進行了多層次、多角度的研究。
• 4、因此數(shù)據(jù)的概念模型是多維數(shù)據(jù)模型，這樣可以用多維分析的方法從多角度、多層次對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
• 5、進而設(shè)計出多角度閉環(huán)反饋分析生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)的信息中樞系統(tǒng)模型。
• 6、第三部分對產(chǎn)生模糊認識的原因作了全方位、多角度的分析。
• 7、方法：分析我國執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會的營銷誤區(qū)，從多角度探討其營銷策略。
• 8、針對同一點多角度復(fù)用的大容量存儲要求，提出了雙單體薄膜型光致聚合物的理想模型。
• 9、通過大篇幅的展板將北海的南珠文化以全方面多角度地向游客傳述，使他們在了解中國的海洋文化的同時也了解北海的特產(chǎn)和本土文化。
• 10、第二章主要從理論上多角度分析了鄉(xiāng)規(guī)民約的生存空間與合理存在。
• 11、其寓言的本、喻體之間的邏輯聯(lián)系方式乃是“一本多寓式”，其優(yōu)越性則在于寓言主旨可以得到多角度多側(cè)面的論述。
• 12、亦適用于廣告及電影拍攝，升降車能提供多角度拍攝及燈光明之用。
• 13、兼聽則明，偏聽則暗，沒有多角度的信息輸入，時間長了就容易被洗腦，就容易失去獨立思考的能力。
• 14、它幫助企業(yè)實現(xiàn)多角度推廣，很多傳統(tǒng)行業(yè)在這些平臺上枯木逢春。
• 15、的學(xué)習(xí)證明，與人的能力并無直接聯(lián)系，社會對每個人的能力考察時多角度和多方面，不能僅僅靠文憑就去判斷這一個人的能力，所以他們倡導(dǎo)杜絕唯文憑主義。
• 16、第三、對中小學(xué)校中教育服務(wù)角色進行多角度分析。
• 17、“文本”作為屬概念，可以兼容文學(xué)的多層面、多角度屬性，兼容多學(xué)科觀念和方法，普遍適用于中西語境。
• 18、本研究以多角度的評量來探討輔仁大學(xué)目前醫(yī)學(xué)倫理課程之教學(xué)成效，尤其著重在學(xué)生對課程期待的調(diào)查。
• 19、做人不能只站在自己的位置上考慮事情，不能總是以自己為中心考慮事情，要從多方面，多角度的去思考問題。偶爾遇到想不能的事情，要學(xué)會站在別人的立場上思考，或許就能找到自己怨恨不滿的原因。
• 20、踩線團一行游覽了恐龍博物館、碧海陽光溫泉度假中心、新宇力螺旋藻產(chǎn)業(yè)園區(qū)、錫林塔拉草原旅游區(qū)，全方位多角度了解了鄂托克旗旅游資源。 (好工具hao86.com)
• 21、為進一步多角度、多層面為廣大讀者服務(wù)，自本周起，本報“國旭接待日”與“人大代表接待日”合并成為“遼沈晚報接待日”。
• 22、看待問題不妨從多角度去想，一切便會豁然開朗，存在是有其合理性的。
• 23、結(jié)合長鋼企業(yè)實際，多角度闡述了長鋼改革所面臨的緊迫性與艱巨性，并就長鋼如何加快改革與發(fā)展提出了指導(dǎo)性的見解和看法。
• 24、通過對拉祜族傳統(tǒng)文化的變遷以及常規(guī)教育的發(fā)展到拉祜族社區(qū)文化的分析，從歷史、文化、民族、社區(qū)的多角度解釋貧困拉祜族地區(qū)教育基礎(chǔ)的薄弱，為策略的提出做了有效的鋪墊。
• 25、所謂多角度敘事，前半部分不斷引入微博內(nèi)容，就像彈幕電影，屏幕亂麻麻，周圍人的敘述、主角自敘慘白干癟，沒有感染力。
• 26、光棍節(jié)到，哥雖然是光棍，可是哥一點都不覺得孤單，因為哥有：空虛、寂寞、冷等三位美女全方位陪伴，多角度纏綿，熱鬧得很！有同感的光棍有木有！
• 27、同時采用統(tǒng)計圖表等多種形式將分析結(jié)果清晰、直觀的展現(xiàn)出來，多方位、多角度保證了報告內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
• 28、用力搓洗玻璃，注意要多角度清潔各個邊角。保證每寸玻璃都擦到。
• 29、黑道第二正書，中國版《教父》，多角度狀寫黑道大哥。
• 30、任何一個悲劇作品它不是單打一的，其悲是立體的、多角度的。
• 31、流線設(shè)計在汽車外觀設(shè)計上的應(yīng)用是實用功能主義的體現(xiàn)，研究有助于對汽車造型設(shè)計領(lǐng)域的多角度思考。
• 32、同時，電商行業(yè)權(quán)威講師將從行業(yè)現(xiàn)狀、實操實戰(zhàn)，多角度、及時幫助創(chuàng)業(yè)者分析日前經(jīng)營中的疑惑和注意事項，不藏不掖，“嘮”的全是干貨。
• 33、我們把人名俗語看成一個系統(tǒng)的有機整體，多角度、多側(cè)面地分析漢語中的人名俗語。
• 34、目前世界各國都注重對企業(yè)名稱權(quán)的法律保護與規(guī)范，大多采用由民法、知識產(chǎn)權(quán)法和反不正當(dāng)競爭法等法律組成的多角度、多層次的保護機制。
• 35、本文從闡釋學(xué)、解構(gòu)主義以及美學(xué)等理論的角度出發(fā)，試圖多角度、多層面地對“創(chuàng)造性叛逆”在文學(xué)翻譯中存在的客觀性進行理論上的探討。
• 36、旅客可通過影院播放的五維動感電影，以全方位多角度飽覽整個大嶼山的自然風(fēng)光，更可通過影院內(nèi)的動感設(shè)計，仿如親歷其境探索島上豐富的歷史文化遺跡。
• 37、體態(tài)語的研究可以從多角度進行，本文只從一個側(cè)面進行了淺顯的探討，很多問題將留待以后研究。
• 38、我想，作品中運用的多角度、多層次的敘述法，能使讀者對故事有一個更深刻的把握。
• 39、從寫作角度看，思維的廣闊性可以表現(xiàn)為多角度構(gòu)思和豐富的聯(lián)想;對事理的深刻分析，表現(xiàn)在對事物、現(xiàn)象追本求源上的思索和分析。
• 40、因此在樹立學(xué)生的自主意識的同時，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情景，并從多角度設(shè)計認知性問題，激發(fā)學(xué)生積極探究，獨立思考，自己解決問題。
• 41、中唐詩文大家韓愈，在宋代詩話批評中受到廣泛的關(guān)注，人們結(jié)合歷史時期詩學(xué)趣尚對其進行了多方面、多角度的論評。
• 42、可利用三維動態(tài)觀測器從多角度展現(xiàn)織物組織，變抽象為直觀，對理解和研究織物組織提供了新的方法和途徑。
• 43、文章對企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)進行多側(cè)面、多角度的具體分析，從而揭示了企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性。
• 44、分析了白皮松的群落學(xué)特征、徑級結(jié)構(gòu)及其密度變化規(guī)律；繪制了存活曲線和死亡曲線，從多角度研究了白皮松幼林種群的動態(tài)變化規(guī)律。
• 45、羅星塔園通過雕塑等形式多角度展示了船政文化精神。
• 46、通過大篇幅展板將北海南珠文化以全方面多角度地向游客傳述，使他們在了解中國海洋文化同時也了解北海特產(chǎn)和本土文化。
• 47、在這個模型中，信任被定義成信任評估主體對客體的一個多角度的動態(tài)的評價，同時模型提供了一個合理的方法用于綜合直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。
• 48、所以，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始，教師應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生求異思維的興趣，引導(dǎo)他們多角度地思考問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
• 49、并在此基礎(chǔ)上，從潔凈風(fēng)量與空調(diào)風(fēng)量分離、減小系統(tǒng)送風(fēng)量、新風(fēng)量、優(yōu)化控制及運行管理等多方面多角度，提出了具體節(jié)能的思路、方法和措施。
• 50、設(shè)計者應(yīng)該可以做的真實圖片，小動畫和像素藝術(shù)場景的多角度的字符。
• 51、橫看成林側(cè)成峰，了解一個人要多角度觀察，你正面威武似金剛，側(cè)面矯捷如八臂神猴，背面挺撥如人猿泰山，從你所處場所來看，原來是山頂洞人！
• 52、通過對其歷史性的回顧，多角度論述了水粉畫的歷史形成以及在我國的普及與發(fā)展。
• 53、不要把自己看得那么好，把別人看得那么壞，同時也不要把別人看得那么好而看輕自己。了解一個人不能只看一時一事，而要多多觀察，從多方面多角度去看他的處事。
• 54、在圖形工作站上實現(xiàn)城市微觀交通仿真系統(tǒng)的可視化，可從多角度實時觀測交通狀況。
• 55、對后者的多角度審視，則形成了從張承志及其作品與社會、歷史的關(guān)系切人的社會歷史性質(zhì)的研究，或者更多的是直接從文本切人的對文本的多側(cè)面具體分析。