學習者造句

學習者造句

• 1、期盼藉由此一研究，能提供大提琴學習者作為選擇練習曲之參考，并提升包佩于大提琴史上的重要性。
• 2、此外，本族語者在口語中經(jīng)常使用的作為話語標記語的否定詞在學習者話語中未曾發(fā)現(xiàn)，這體現(xiàn)了后者中介語的特點。
• 3、大體上，學者們將學習者氛圍三種類型：聽覺型，視覺型，動覺型。
• 4、在聲樂學習過程中，影響學習者的因素很多，本文從學習心理學的角度，對動機、性格與氣質(zhì)這些心理因素進行分析。
• 5、本文認為，在綜合實踐活動課的實施中，教師的角色更為具體，主要有：“導演”、“學習者”、“藝術(shù)家”等幾種。
• 6、現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞語連讀變調(diào)以字調(diào)為書面標示形式，影響了學習者視覺認讀與聽覺接受的一致。
• 7、以數(shù)據(jù)說話，事實勝過雄辯，一年后，扈家莊將免費接待參觀學習者，哈佛大學將為大宋免費培訓大宋的‘豐衣足食’的基層骨干……
• 8、即便聽和讀是他們習慣的學習方式，也要讓他們試著去聽聽看視頻的演講、或是跟其他學習者交流。 (hao86.com好工具)
• 9、主題學習網(wǎng)站的研究目的是探索新型教學模式，以適應(yīng)信息時代對教與學的要求，培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)。
• 10、如作為輔導教材，教師可從中挑選出大量適合商務(wù)英語學習者的口語練習和寫作練習。
• 11、所以他們小心謹慎地用學習者理解的詞語定義名詞術(shù)語，緩慢而耐心地前進，花時間圖解自己的觀點，花時間給讀者打氣。
• 12、否則，學習者的大腦會在你快講完的時候說：“噢，你現(xiàn)在才告訴我。
• 13、在對外漢語教學過程中，學習者會出現(xiàn)多種漢語理解和表達障礙，這時準確地判斷障礙及其成因，將為有效地排除障礙打下良好的基礎(chǔ)。
• 14、針對上述問題，本研究主要目的是建立一個針對基礎(chǔ)數(shù)學學習者的線上評量與迷思概念導正工具。
• 15、第二外語的學習者需要克服很多困難。
• 16、即便聽和讀是你習慣的學習方式，也要讓自己試著去聽聽看視頻的演講、或是跟其他學習者交流。
• 17、合作學習能提高學習者學習的主動性，促進學習者之間良好人際關(guān)系的形成，促進學習者心理品質(zhì)的發(fā)展。
• 18、讓學習者在游戲中學習并鞏固四則運算知識，培養(yǎng)學習者對數(shù)學和計算機的興趣。
• 19、語言潛能是指學習者所具備的某種能力傾向。
• 20、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學習者的思考力。
• 21、主要議題是傳統(tǒng)文法書中名詞可數(shù)性質(zhì)的說明對于學習者的影響。
• 22、很多計算機知識學習者，容易混淆的概念，如：漢字區(qū)位碼、國標碼、機內(nèi)碼的定義及相互關(guān)系進行了分析。
• 23、主要用于漢字認讀教學，配合一定量的閱讀材料，盡可能快地實現(xiàn)學習者對漢字日常應(yīng)用的需要以及進一步延伸學習的需要。
• 24、如果你養(yǎng)成這樣的習慣，你就是一名非常成功的英語學習者！你不但能夠講好英語，考起試來也會游刃自如！
• 25、他們是“老師”，而另外一個人是“學習者”。他們坐在一個機器前，上面有標著逐漸增大的電壓值的刻度盤。
• 26、定冠詞使用是表明學習者英語水平的一個重要指標。
• 27、低齡學習者是間接來學習語言的。
• 28、好奇心是學習者的第一美德。
• 29、對戴明而言，一位領(lǐng)導者就是一位永遠的學習者，經(jīng)常致力于改善同仁之間相互運作的條件。
• 30、考慮到作為英語學習者的具體需要，本叢書針對不同年齡層學生的能力和興趣需要，精心選擇的最適合的科學題目。
• 31、方案學習內(nèi)容符合學習者需求，有助父職相關(guān)知能的了解并提供支持和資源的連結(jié)。
• 32、兩種語言塞音分布的差異，使得以漢語為母語的英語學習者在生成英語濁塞音時表現(xiàn)出中介語的特點。
• 33、因此，日本的外語培訓市場逐漸興盛，學習者十分樂意掏腰包就讀英語學習課程，購買英語學習光碟，或付費參加網(wǎng)絡(luò)課堂。
• 34、為學習者精選的新聞、故事，有聲音甚至錄像全文，刪略文章和故事概要等內(nèi)容。
• 35、提筆忘詞、語義與語法搭配失誤及不同語體詞匯的混用，是英語專業(yè)學習者寫作中常見的問題。
• 36、藉由聽力測驗培養(yǎng)學習者敏銳的辨音能力。
• 37、教學設(shè)計的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學習者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負擔的情況下，用促進生成的方式呈現(xiàn)學習材料。
• 38、凡會學習者，學習得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。
• 39、介紹大學英語分課型教學模式，即從教學組織形式入手，將大學英語分為聽說、寫作和閱讀三種課型，通過凸顯語言輸出的作用，提高學習者的語言應(yīng)用能力。
• 40、研究證明：學習是學習者態(tài)度的函數(shù)，而不是復習遍數(shù)的函數(shù)。
• 41、至于哪些句子實際上是由類比綜合法而學會的，哪些句子是作為一個整體而直接學會的，這對每一個學習者來說都已經(jīng)是遺忘了的歷史了。
• 42、漢譯英作為一種基本又極為重要的語言交流技能，現(xiàn)在讓眾多學習者感到高不可攀。